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第一百六十八章 讨伐性人格 (4 / 6)
        “那你需要在前面加一段论述，说明为什么适用。”傅承彦耐心引导着。

        温越盯着屏幕看了一会儿，伸手把电脑拉回来，不耐烦地说：“行了行了，知道了。”

        她手指在键盘上敲了几下，又停下，皱着眉，“加什么？”

        傅承彦又靠过来，手指点着屏幕：“你就写，诺尔斯的理论虽然起源于成人教育，但其核心的经验学习和自我导向概念，在基础教育阶段同样具有参考价值。尤其是在你这个研究背景下，学生的自主学习能力培养——”

        “好了好了，”温越打断他，“我自已写。”

        傅承彦收回手，靠在沙发上，看着她噼里啪啦打字。

        屏幕的光映着她蹙起的眉头和抿紧的粉唇。

        他既觉得好笑，又有点心酸。

        他觉得现在的温越，像是进入了一种“讨伐性人格”模式。

        具体表现为：他说什么，她都先反驳。

        刚才指出理论框架和案例不匹配，她第一反应是“诺尔斯的理论在基础教育也有应用”，而不是先想问题。

        被他点出需要补充论述后，嘴上不耐烦地说“知道了”，真动笔时又卡壳，还得他提示。

        他提示时她又急着把他推开，说“我自已写”，然后噼里啪啦敲出了他建议的那段话，逻辑清晰，用词准确。

        整个过程矛盾得很。

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